在2022年全市课程改革联盟启动会上的讲话

各位领导、老师、同志们：

大家上午好！

风清气爽，冬意渐浓。党的二十大胜利闭幕，习近平总书记所做的报告从“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的高度，对“办好人民满意的教育”作出专门部署，凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位，彰显了以人民为中心发展教育的价值追求，为推动教育改革发展指明了方向。在信息技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈之际，教育变革的步伐日益加快。自本世纪初，我国教育部高举“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的旗帜，开启了新世纪基础教育课程改革的征程。二十年间，课程改革取得了长足的进展。伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，我国义务教育课程改革又进入一个崭新的时代——核心素养时代，新时代课程改革将全面启动。

2020年，我们在**中学召开了深化课程改革现场会，展示了普通初中全面深化课程改革的成果。去年9月，省厅主要领导在**中学调研时，对**中学的课改经验做法表示充分肯定，强调要总结、宣传可复制的推广经验。为进一步推进新课改向纵深发展，推进课程内涵建设，提高教育教学质量，今天，我们再次相聚在**中学，成立**市普通初中课程改革联盟，探索新时期、新背景下深化课程改革新路径、新模式，充分发挥联盟学校的辐射引领作用，带动全市普通初中学校教育教学提档升级、提质增效。

在这里，我代表市教育局对全市初级中学课改联盟的成立表示热烈祝贺，同时感谢市教研院、市教育信息中心，特别是**中学，对本次活动高度重视和精心准备，大家辛苦了。

在这里，我讲三点意见。

一、正确认识当前深化课改现状

从上一轮义务教育课程改革以来，至今已经走过了将20多年的历程。经过20多年的探索和实践，我们取得了不错的成绩，也都深刻感受和体验到了义务教育的变化。一是打造了国家、省级样板。从改革以来，各级政府、教育行政部门高度重视课程改革，持续增加教育投入，改善办学条件，提升软、硬件水平，为课改持续推进提供了坚实的保障，**市、**市、**区先后被打造成为国家级、省级课改试验区。二是多措并举，持续推进改革。我们相继出台了《**市关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案》《关于**市初级中学进一步深化课程工作的指导意见》等指导性文件，通过建立教育发展共同体和农村义务教育学校发展联盟、举办教育发展校长论坛、开展骨干教师交流、实施中小学教学质量提升工程等多项行之有效的措施，极大地推动了义务教育课程改革深入发展。三是开创教师队伍建设新局面。积极落实国家、省、市、县（市）“四级”培训机制，落实省中小学教师“十百千”工程，实施校长“名优工程”，开展“县管校聘”改革，健全教师补充机制，开辟优秀教师人才引进绿色通道，不断扩充优质、骨干教师群体。多批次选派校长和教师到北师大、华东师大和东北师大研修学习，有力促进了课程改革的理念更新，为课改提供了有力的智力支撑。四是办学特色更加鲜明。各学校教育教学改革不断深化，办学积淀越来越深厚，学校文化建设不断提升，教育教学质量不断提高，逐步形成各自办学特色。**中学就是其中的代表，历经14年的砥砺前行，走出了一条特色课改之路。无论从办学理念、办学宗旨，还是从课堂模式、评价方式以及家校合作等方面，**中学始终坚持以学生的心灵体验、人格素养、全面发展为首要目标，关注学生的个性、人性、心性，让学生和家长在这所学校里感受到温暖、尊重，进而发现自己、找到梦想，在探索实践中积淀形成了一定文化底蕴和办学特色，这也正是我们选择**中学作为课程改革联盟首届理事学校的主要原因之一。

但是，“成绩不说跑不了，问题不说不得了”。我们必须清醒认识当前课改推进中产生的问题和困难。如，少部分教师有想法、没行动、没干劲、没智慧，说起课改头头是道，实际工作中解放不了思想，对课堂“放不开”、对学生“不放手”、对学习“不放心”、对作业“不松手”，“讲风”依然很盛，学生的主体作用没有充分发挥出来，教师角色、教学方式、学习方式的转变没有从根本上得到落实。还存在生搬硬套、“唯模式”、“贴标签”的现象，导致“自主、合作、探究”流于形式，问题设计缺乏合作讨论的必要性，学习小组建设不够科学，课堂“表面热闹”，实际低效甚至无效。少数学校缺乏系统全面的课堂教学监管措施，对“只顾形式，不顾效果”的课堂疏于管理，一些课堂典型问题得不到及时发现和解决，影响了课改实施的效果。以上问题，我们要重视并加以解决。

二、必须明确措施推进深化课改